Юлия Маркова работает логопедом в школе 20 лет
В логопеды я пойду, пусть меня научат
Удивительно, какие порой незначительные события в жизни могут повлиять на выбор профессии. Юлия Викторовна вспоминает:
- По соседству с моей бабушкой жила девочка Валя. Она была уже большая, но ходила с огромным трудом, только с посторонней помощью, и говорила на каком-то непонятном языке. Её понимали только родные, да и то не всегда. И мне очень захотелось понять, как и почему происходит в организме такая «поломка». А главное, как помочь людям, столкнувшимся с подобной проблемой?
А еще на вступительных экзаменах в институт нужно было сдавать биологию и литературу. В школе Юля успешно училась по всем предметам, но эти любила особенно, благодаря замечательным лопатинским учителям: Николаю Викторовичу Судакову и Нине Евгеньевне Прокиной (Багаевой).
- Учиться в институте было интересно, - продолжает Юлия Викторовна, - Преподаватели из мединститута читали лекции по анатомии, физиологии, невропатологии, психопатологии. Очень интересный предмет был - психолингвистика. Хорошо помню, как проходили практику. Пришли в интернат к «особенным» детишкам и увидели, что они абсолютно такие же, как и мы. Конечно, потом приходилось сталкиваться и с трудными случаями, зато я убедилась, что выбрала профессию правильно. Она не только интересная, но и очень нужная.
Важные задачи
После института молодая специалистка вернулась в свою родную школу, но уже в качестве педагога. Учительский коллектив радушно принял в свои ряды бывшую ученицу. Помогла адаптироваться к новой роли Ольга Николаевна Медведева, которая в те годы была завучем.
Оборудовать логопедический кабинет пришлось «с нуля»: делать косметический ремонт, покупать и даже мастерить своими руками методические пособия. С годами их накопилось очень много, но Юлия Викторовна всё равно то новые карточки купит, то заинтересовавшую книгу, ведь методики развиваются, меняются. Меняется со временем и роль логопеда в школе.
Многие думают, что основная задача логопеда - исправить произношение звуков. Изначально Юлия Викторовна, действительно, много времени уделяла этому направлению. С ее помощью многие дети научились «рычать». Кроме того, в те годы в начальной школе существовали классы коррекции для детей, которым по той или иной причине было сложно учиться. Для них занятия с логопедом входили в учебный план и были обязательными.
- В настоящее время логопед прежде всего работает с теми детьми, у которых есть заключение психолого-медико-педагогической комиссии, в котором рекомендованы занятия со специалистами, - объясняет моя собеседница. - Я помогаю ребенку освоить школьную программу, в первую очередь чтение и письмо. Обычно уже к концу второй четверти первого года обучения становится понятно, нужна ли ученику помощь. В классе требования ко всем одинаковые, учитель не имеет возможности заниматься с каждым индивидуально. А логопед работает с одним ребёнком, в редких случаях с небольшой группой детей. Сейчас в Лопатинской школе семнадцать детей с ограниченными возможностями здоровья, с ними я и работаю. А для исправления звукопроизношения, «косметического» дефекта, как его еще иногда называют, я могу оказать консультативную помощь, показать родителям специальные упражнения, которые они смогут выполнять дома с детьми.
К сожалению, количество детей, нуждающихся в индивидуальных занятиях со специалистами, в последние годы увеличилось. Причин этому очень много. На развитие ребенка влияет буквально все: как протекала беременность матери, как ребенок питается, как он спит, о чём он думает и многое другое. Бывает, что ребенок просто часто болеет, пропускает занятия, отстает от других детей. Все чаще выявляются случаи нарушения письменной речи и чтения: дисграфия и дислексия, которые никак не связаны с уровнем интеллекта. В большинстве случаев своевременные и регулярные занятия с логопедом помогут исправить или значительно улучшить ситуацию.
Родитель-ребннок-педагог
В воспитании ребенка главная роль принадлежит семье. Мама может мотивировать своего сына или дочь, а может одной случайной фразой или действием свести на нет все усилия педагога. Иногда это происходит без злого умысла. Например, после уроков в школе можно ежедневно наблюдать, как встречающие первоклассников бабушки и мамы, кряхтя и охая, садятся на корточки, чтобы завязать своей «кровинушке» шнурки на кроссовках, считая, вероятно, что данный навык для него слишком сложный и лишний. А ведь завязывание шнурков, застёгивание пуговиц - это та самая мелкая моторика, с важностью развития которой уже давно никто не спорит. А мелкая моторика способствует формированию речевых зон, то есть от неё напрямую зависит развитие речи.
- Очень хотелось бы, чтобы родители поняли, если педагоги говорят о том, что ребенку сложно учиться, то это не для того, чтобы обвинить их, а для того, чтобы предложить свою помощь, - говорит Юлия Викторовна. - В первую очередь нужно думать, чем мы можем помочь, что нужно делать, а не искать виноватых. А их, кстати, может и не быть, потому что действительно существуют индивидуальные темпы и особенности развития организма. Если родитель и педагог взаимодействуют, работают в одном направлении, то и ребёнку проще заниматься. И есть еще один очень важный момент: обучение должно проходить на эмоционально-положительном фоне. А если проще сказать, то для успешной учебы каждому ребенку нужна добрая атмосфера дома и в коллективе. И родительская любовь, которая порой творит чудеса. Ведь, как написал когда-то Роберт Рождественский, «все начинается с любви!».
